专家把脉问诊,助推创客教育进一步发展

12月6日至8日 ,受成都市教育科研重点课题《区域统筹推进中小学创客教育的实践研究》课题组邀请 ,中国科学院大学创新方法研究中心创新教育示范基地负责人、实物载体创新法和《玩转发明》教学体系创始人聂青龙一行7人莅临龙泉指导创客教育工作 ,区教科院党总支书记罗登远陪同 。

在尚学龙泉研究培训中心,聂青龙一行在观看了学生参赛作品展示,听取课题组相关人员介绍课题基本情况和阶段总结后表示,由区政府统筹推进创客教育 ,研究创新人才早期发现和培养机制,构建创新人才培养绿色通道,着力培养拔尖创新人才,对接高校 “强基计划” ,在全国尚属首例;课题实施一年来,在师资培训、课程研发、空间打造、梯队班建设方面 等卓有成效 。

在龙井小学,聂青龙一行人走进教室听创新课《缩一缩 创新法》,与学校负责人和创新课程教师座谈交流,为龙井小学全校全员参与创新教育教学点赞,并说,创新是没有标准答案的,目标就是打开孩子们的思维,让孩子们敢想、敢说、敢质疑,就是要通过创新带领孩子们打开创新世界的大门 。

在向阳桥小学,孙世佳老师和彭丹老师展示了一堂创意发明课程《强制组合》,以超级拐杖产生的情景为依托,5种组合法的思维引导,让孩子们把不同的物体通过自己的头脑风暴联合到一起,激发他们的想象力和创造力,让学生体会发明创造的方法理论到实践的过程 ,进一步体验发明创造的方法,掌握发明创造的过程 。

专家一行高度肯定了两位教师的课程展现,表示课堂组织和学生展示都超出他们的预期。当被问及如何评价孩子作品时,聂青龙说,对年龄小的孩子不用过度强调实用性、市场性,主要培养他们的创新意识,创新能力,而不是直接转化为实用的东西;允许孩子天马星空的想象 ,不要急于否定孩子的想法,灵活处理,精确引导 。

随后,聂青龙介绍了创造发明课程的由来,在教学过程中教师如何开发孩子的创造力:一是把自己定义为一个创新的导师,自己放开胆子去想,才能教好学生,不能被条条框框束缚,让孩子创新,如果低年级组织课堂的形式都很到位,到了高年级会更让老师惊喜;打破1+1=2 的思维模式,发散思维,教师肩膀上的担子很重 。二是老师要对课程进行二次开发,在教研的基础上、备课上,详案、略案、课标、目的研究透彻,才能更好地组织课堂教学。三是积极进行有关孩子创造力的构成研究、创新能力研究,了解对创造力研究的先进的课题,才能对观察力、好奇心、联想力有所了解,激发孩子好奇心 、呵护好奇心 。

向阳桥小学校长助理戴巍说,感谢课题组组织专家深入学校,走进课堂,对创客教育把脉问诊,为学校创课教育工作的后续开展指明了方向、开拓了思路 ,纠正了方法,针对性 、时效性强 。